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美国通识教育:质疑的力量

我两年前赶到美国就读福特汉姆高校,技术专业是财务会计。可是,这前2年80%的课程内容都与我的技术专业沒有立即关联,全是院校要求的历史人文主干课程和商科专业主干课程。在其中,很多人文学科的触碰要我对读书二字拥有新的了解,也对美国人的读书逻辑思维拥有掌握。

 

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应说美国人怎么读书这个问题,我觉得最先必须了解一下美国基础的教育体制。通识教育和课外教育组成了当代大学教育的生命。课外教育好了解,只不过是之后在社会发展上混饭吃的专用工具。而通识教育的定义却很抽象性,抽象性到中国的大学们基本上都忽略了其存有。其要旨就是说让学员在入校后全层面触碰每个课程,尤其是人文类的,来塑造随意的观念和健全的人格。或许这听上来是不可靠得像普通高中观念思政课的內容一般,但这确是美国大学教育强盛长盛不衰的窍门之一,也是塑造创造性思维的唯一方式 。
那通识教育下,我们要学些哪些学科呢?创作、文学类、社会学、历史时间、造型艺术、宗教信仰和经济发展等。乍一看,你一定会想我觉得全是要做作业的死课程嘛!当你的技术专业是数学课,是不是你感觉这类课非常虚度光阴抓狂并且无意义?大家也有这类念头是由于之前文史类文化教育的黑影,一句话读死书。但是真实的文史类文化教育却不是这样,好书推荐也不是用于背的,只是用于进攻的。如果你能有原因节约集约用地抨击这本书的情况下,你的创造性思维也就快成型了。而专家教授们也最赏析这类气壮山河的讨论。
这正中间就存有着2个难题:你能读书吗?你能思考难题吗?我的神学专家教授在第一堂课的情况下却说:“我并不规定记牢是多少天主教的东西,由于这种都不在乎。关键的是,根据大家坚持不懈的阅读文章和探讨,希望正确引导大家单独思考和全方位剖析,那样之后不易被他人的迷心所上下。”因此以后,人们每堂课堂都是有一定量的阅读文章,这种阅读文章一般全是古时候神学家写的全文,随后课堂教学上专家教授会正确引导我们去探讨。课堂教学上,许多人要说它写的好,也许多人要说它好笑,也有人说这一作者想法不纯。而专家教授也会适度正确引导点评每个念头和原因,有时候乃至会辩驳所有人的叫法,逼人们想到更强的原因去说动他。我最喜欢的還是他能明确提出各种各样思考的新视角,要我之前一些理所应当想的事儿刚开始松懈。
因此这里,想对你说的是美国人超前的的观念并不取决于多看看了是多少书,只是有正确对待书和作者的目光。想一想作者怎么会花时间写那麼长的书?只不过是售卖自身的认为,所写內容是作者期待阅读者感受到的,而始终不容易是所有客观事实。你看看一本书,掌握到这一作者始终比作者写的东西多。因而,读每这书都必须以单独的视角去看看。当《圣经》早已并不是普世的古兰经的情况下,有没有什么可以意味着真知流芳百世呢?在那样不断阅读文章、思考、提出质疑、探讨和再思考的全过程中,人们才可以清除外在一切有意的危害,产生自身的价值观念,来促进人类社会的发展。
这时候人们还必须考虑到另一个难题,你所产生的念头能否通用性于其他行业?这时候,通识教育的益处就出現了。在交叉式学习培训这么多学科的情况下,你的思考也是立体式的和多方面的。或许你一辈子都不需要历史哲学书本上的东西,但这种內容在你的思考和抨击下营造着你自己与众不同的逻辑思维和生命。这不同寻常的逻辑思维就变成了你取得成功较大 的宝物。除此之外,在很多的阅读文章下,你对全球的了解也就更全方位,不容易做个被他人带着走的人。因此,专业技能只有给你有一个瓷碗,只能通识教育能给你变为一个真实随意的人。
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原创文章,作者:sai,如若转载,请注明出处:http://www.usoffer.com.cn/archives/637

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